两个儿子（第二课时）

教学目标：

 1、理解课文内容，从两个儿子的想法和行为，体会他们的自私，只顾自己不愿吃亏等品行，从而受到一定的思想教育。

 2、正确、流利、有感情的朗读课文。

 3、拓展知识，扩大积累。

教学重、难点：

    1、重点是有感情的朗读课文。

    2、难点是扣住重点词语，体会两个儿子的自私，懒惰。

教学手段：课件

教学过程：

    一、谈话导入1

    1、小朋友们，这节课我们继续学两个儿子的故事，齐读课题。

    2、摇船老汉带着他的两个儿子出去运瓷器，这一路上都发生了什么事呢？

    二、整体感知4

    1、拿出纸，自由读一读课文。

    2、谁能用自己的话来说说你所读懂的内容？

    三、学习课文2-6节

    （一）顶水大风叫儿拉7

    1、这天真是不巧，（出示这一节）读一读，他们遇上了什么麻烦？

    2、学生说。（师板书：顶水  大风）

    理解“顶水”：和风、水流的方向一致行驶叫顺水或者顺风行船，相反行驶叫顶水顶风行船。顶水行船会怎样呢？是啊，平时大人们骑车都希望顺风就是这个道理。有时风大骑不动还得下来推车走。

    3、顶水又遇大风，这意味着船行进更难，而且有时还会后退。谁能读出这种困难？

    4、在这样的情况下，只靠（引读）……（板书：叫儿拉）

    5、“拉纤”你懂吗？看图理解。（在岸边用绳子拉着船行进）

    6、从这句话你读懂了什么？

   （父亲是疼爱儿子的，“只”说明一直都是儿子坐着父亲摇船，在光靠老汉摇船船行进困难的情况下老汉才去“叫”儿子帮忙。可怜天下父母心啊！

    而从这“叫”字我们也能体会到两个儿子的懒惰，不主动关心年老的父亲。）

    7、谁能把他们的懒惰，对父亲的不关心读出来？

    （二）齐心拉纤船快行5

    1、这两儿子懒是懒，但还是比较听话的，他们……（板书：齐心拉纤）

    2、动作表演：

    小朋友们会拉吗？顶水风又大，还要用力拉啊！再来试一试。

    谁愿意做摇船老汉和那两个儿子上来表演一下？

    3、就这样，老汉摇船儿子拉纤，船……齐读。（板书：船快行）

    4、儿子的帮忙实在必要，我们一起来读一读。

    5、父子上阵一齐出力困难克服了。这船瓷器应该很快顺利运回，是这样的吗？

    （三）船坏瓷碎人落河5

    1、那结果是怎样呢？自由读一读第5小节。

    2、学生说。结果……（教师板书：船坏瓷碎人落河）

    3、船坏瓷碎人落河，损失惨重。谁来读一读？我们一起来读一读。

    4、真是又好气呀又好笑。同学们在读过笑过之后产生了什么疑问？

  （四）假装用力船后退12

    1、是的，俗话说人多力量大，怎么会这样呢？是因为天气还是……

    2、学生自由谈。

    3、他们想了些什么？拿起笔用“—”和“~~”分别划出有关句子。

    4、交流：

    老大……原来老大觉得父亲偏爱老二，老二……老二认为老大吃得多力气大。

    5、再读读想想这是两个怎样的儿子？（自私怕自己吃亏，只为自己着想。）

你能读出来吗？

    6、因为怕吃亏，所以他们齐心只拉了……（一会儿）。分组分角色读。

    7、多自私的想法啊，看看他们的行动，引读：老大老二……你发现了什么？（板书：假装用力）

    8、心没往一处想，劲没往一处使。一起来读一读这一段。男读想法女读行动。

    9、此时的船行的怎么样？当大风再次刮起来，危险来了，货船……

    老汉会怎么大声呼喊？（板书：船后退）谁能读出情况的危险？

    10、可一切已经晚了，灾难还是发生了……

    谁来读一读老汉的话？指导朗读。

    看着破船满地碎瓷湿淋淋的衣服，兄弟俩会后悔什么呢？

    11、现在你明白为什么会有这样的结果了吗？

    12、真正的原因不在天气而在于兄弟俩。看来做任何事情，人心要齐，不能有私心杂念。让我们也和两个儿子一样记住这惨痛的教训，一起读这一段。

    四、拓展积累6

    1、这真是—（读板书），老师突然想起了《三个和尚》的故事，想听吗？

    一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。这三个和尚和课文里的两个儿子一样，都因为自私怕自己吃亏，心不齐结果没有水喝，落得了可怜可笑又可气的下场。

    2、故事学到这里，你有什么话想对两个儿子说？

    3、是啊，在平时的学习和生活中，我们要齐心协力，做一个勤劳的，关心别人处处为别人着想的好孩子。两个儿子托老师传给小朋友们一些心里话，我们一起来读一读。

    4、把它们背一背牢记在心。这就是今天的课堂作业。 

课堂作业：背一背

课外作业：续编故事

          一天，摇船老汉又带着两个儿子出去运瓷器。

          这一路又是顶水行船，而且风更大了。

            ……

板书设计：

                 顶水大风叫儿拉

                  齐心拉纤船快行

两个儿子          假装用力船后退

                  船坏瓷碎人落河

设计理念：

《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”。正如张庆先生所言：“要从根本上解决语文教学高耗低效的问题，最关键的措施就是要紧紧抓住读书训练这条主线不放。”

可见，我们的语文课堂要采取多种手段创设宽松愉悦的学习氛围，让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书视为一种乐趣、一种享受，努力培养学生读书、识字、写字的兴趣。教师要引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

设计思路：

根据一年级孩子的心理特点和认知规律，我设计的教学流程是从结果切入，由果究因，引导学生质疑，进而进入文本的学习。在悟读课文，体验文本时，引导学生从关键词语以及两个儿子的想法动作去体会他们的懒惰，自私。从结果损失的惨重让他们体会到自私懒惰心不齐的危害，从而受到一定的饿思想教育。实现一个“从读入手，感知文本；分段阅读，变式感悟；无痕推进，多元提升”读的过程

设计时还注意了阅读教学与说话教学相结合，让学生在读读、写写、演演、说说中，扎实的学，轻松的学。特别是关注了童趣性和发展性。如设计让学生模仿文中的父子进行表演，使抽象的文字活起来，静止的语言动起来，苍白的意境亮起来，学生灵动的个性飞起来，课堂成为表演的舞台、创造的舞台。

             以上教案摘自： 江苏省丹阳市延陵中心小学网