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三新课教学 |
1.
出示板画，这就是鸡妈妈的新房子。你觉得它怎么样？一起来读一读
2.
谁能用别的词来代替这个“牢固”
3.
出示句子：不是谁的意见都得听。问：谁都对鸡妈妈的新房子提建议了？
4.
板书：鹅大哥，狐狸。
5.
问：鹅大哥提出了什么意见，它的意见对吗？
6.
对，鹅大哥的意见是善意的，（板书善意），那他在说这些话的时候心情怎么样？你能当这只鹅大哥来对我这只鸡妈提意见吗？
7.
那鸡妈妈从鹅大哥的建议中的出了什么结论呢？
8.
紧跟着狐狸又提出了什么建议呢？结果怎么样，那么狐狸提的这个建议是为了什么呢？
9.
对，狐狸的建议是为了自己，是不怀好意的（板书），那谁能当这只不怀好意的狐狸来提提意见呢？
10.所以鸡妈妈得出结论（指板书）：不是谁的意见都得听。那谁的意见可以听，谁的意见不可以听呢？
11.总结：对，象狐狸这样坏人的话不可以听。如果想鹅大哥这样好心的建议我们就要听。
12.鸡妈妈明白这个道理又是怎么做的呢？“赶紧”说明什么？为什么要赶紧？
13.鸡妈妈改正错误以后，从此鸡娃娃再也没有少过。“从此”是从什么时候开始呢？ |
1.
看黑板，说说自己对新房子的感受，并有感情的朗读。
2.
坚固、结实。
3.
个别读2.3.4.5.6.自然段。其余学生思考老师提出的问题。
4.
回答：鹅大哥和狐狸。
5.
自由读2.3自然段，找出答案。
6.
关切，热情。并有感情的朗读鹅大哥的话。表演。学生评价同伴读的怎么样。
7.学生读第三自然段，回答问题。
8.齐读4.5.6自然段，并思考问题。
9.学生有感情的朗读表演，并互相评价。
10.学生根据自己的理解回答问题。
11.学生听老师总结，明白本文所讲的道理。
12.学生读第6自然段，找出问题的答案。
13.引导学生理解从此。 |
总体来说，我觉得本课的教学结构完整，学生活动也很充分，整节课学生回答问题很积极。但也有许多问题：
1.
表示鹅大哥建议的时候我用的是“善意”这个词，但是在表示狐狸时却用的是“不怀好意”，如果能把这个词变成“恶意”和善意形成反义词，效果应该更好。
2.
我在本课的开头直接把道理列了出来，想从道理直接入手，可是是不是让学生自己悟出道理会更好呢？
3.
训练朗读不够，应该多让学生朗读，我也应该给予充分的指导。 |
